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Quels sont les premiers signes pour caractériser un enfant dit précoce? On le voit surtout en classe, c'est-à-dire qu’en classe il va commencer à s’ennuyer, ça c’est un signe de… le signe majeur j’ai envie de dire, il va se désinvestir petit à petit jusqu’à éventuellement devenir le dernier de la classe. Souvent lorsque…mais attention pas à tous les cas, lorsqu’on dit « oui, mon enfant s’ennuie, il n’écoute rien en classe et pourtant lorsqu’il est en dehors, il me pose pleines de questions et mais quelque chose qui ne va pas ensemble »… là, on peut éventuellement s’interroger. Donc, premier signe un désinvestissement, un ennui à l’école, il peut poser des questions qui peut interpeller par rapport à son âge. Par exemple à… à 5 ans demander en détail ce que représente la mort éventuellement. En tout cas des questions dites en dehors du contexte de son âge, il a aussi beaucoup d’attrait pour le monde des adultes, il préfère parler aux adultes plutôt qu’à des enfants de son âge et là justement on se pose la question parfois, d’un éventuel saut de classe, c'est-à-dire qu’au lieu de le faire passer dans la classe supérieure et bien il va sauter une année, il va sauter une classe. Ce qui est important dans le… un premier cas, c’est de lui faire faire un bilan intellectuel, un bilan intellectuel, alors n’allez surtout pas sur Internet voir toutes les publicités possibles et imaginables sur…tester votre enfant, votre enfant est intelligent…etc. Il n’y a pas qu’un test qui est vraiment fiable, c’est un test qui est pratiqué exclusivement auprès des psychologues et par des psychologues cliniciens qui s’appelle le Wechsler et au finale on obtient ce qu’on appelle un QI, c'est-à-dire un caution intellectuel et c’est à partir de là qu’on peut vraiment déterminer les capacités de l’enfant. Grâce à ce test, on va voir…on va analyser…on va réellement voir et…tout ce qui est les capacités de votre enfant, c'est-à-dire voir les capacités qu’il a, ses connaissances, en quelle matière il est plus à l’aise et surtout la façon dont il… dont il emploie ses capacités, dont il utilise ses capacités et ça c’est très important parce qu’on a vu que les enfants précoces avaient une certaine façon d’utiliser leurs connaissances, ils allaient plutôt dans le tâtonnement, même s’ils ne connaissaient pas un thème et bien ils essayaient par tâtonnement, par raisonnement dit logique et c’est ça qui est vraiment important, en dehors du QI…du chiffre. Donc, lui faire faire un bilan et avec ce bilan éventuellement demandez le…de faire un parallèle avec son âge, c'est-à-dire que…on peut éventuellement…enfin on doit par rapport à ce test obtenir un chiffre mais on peut faire aussi un parallèle en âge, c'est-à-dire que votre enfant a peut…par exemple 10 ans mais par rapport aux résultats obtenus, il a un conscient intellectuel d’un enfant de 12 ans. Par exemple, il m’est arrivée d’avoir un…à tester justement un enfant qui avait huit ans, ses parents étaient inquiets parce que justement il avait des difficultés en classe, il trouvait tout cela facile, ce qu’il faisait facile, il désinvestissait l’école et il commençait à désinvestir la maîtresse, à avoir un comportement un peu « anormal » avec elle, à lui répondre tout simplement et à dire que tout était trop facile et que… il n’avait plus envie de travailler pour des choses aussi futiles. Donc, la maîtresse a commencé à s’interroger, en a discuté avec les parents et c’est comme ça qu’ils se…qu’ils sont venus à moi par rapport à justement à ce bilan et on s’est rendu compte que cet enfant de 8 ans et bien, avait les capacités intellectuels d’un enfant âgé de 11 ans, donc, ce qui était important et l’âge de la différence était vraiment importante et c’est à partir de là que nous nous sommes interrogés sur un éventuel saut de classe. Alors sauter une classe, c’est bien par rapport à ses capacités parce que là, enfin il aurait pu exprimer justement tout ce qu’il connaissait mais j’ai envie de dire qu’il y a un autre facteur très important voire essentiel même par rapport…qui est plus important que les capacités intellectuelles, c’est les capacités d’adaptation et surtout la maturité intellectuelle, c'est-à-dire que si vous envoyez cet enfant de 8 ans avec des enfants donc qui auront 10 ans et bien il faut qu’il suive, il faut qu’il ait la même maturité, il faut qu’il ait les mêmes centres d’intérêts. Donc, au début l’adaptation risque d’être un petit peu difficile mais normalement cet enfant dit précoce a beaucoup de richesse d’adaptation et a beaucoup de… d’idée pour pouvoir justement s’intéresser à ce que fait autrui, il ne pouvait pas s’intéresser à…aux choses, aux activités des enfants plus âgés puisqu’il ne les côtoyait pas. Donc, là, à partir de ce moment où il va sauter sa classe, il va très bien s’adapter intellectuellement, il va suivre sans aucun souci et par rapport à sa maturité, au départ ce sera éventuellement difficile mais il va trouver sa place sans aucun problème. J’ai eu également un… là c’était un plus jeune, il avait 4 ans et donc il était à la maternelle en deuxième année…en moyenne section de maternelle et il est venu me voir en disant que ce qu’il faisait c’était vraiment inutile et là je reprend ses termes « c’était des jeux de bébé, on jouait toute la journée », il disait « moi je ne vois pas l’intérêt d’aller à l’école pour jouer et pour faire des choses strictement, qui me semble inutiles », donc en discutant avec ses parents, en discutant avec lui et on s’est rendu compte en faisant également un bilan qu’il avait éventuellement sa place au cours préparatoire donc au CP, donc on a discuté avec lui et on s’est dit bon au finale ce serait peut-être une bonne solution que je demande de le faire sauter d’une classe. On avait une certaine réticence puisque…il n’avait passé que deux ans en maternelle. Le cap de la…du passage en école primaire est très importante et on les prépare seulement en grande section de maternelle, chose qui est logique. Donc, on avait un petit peu avec les parents une certaine appréhension, les maîtresses aussi avaient une certaine appréhension, on se demandait tous comment il allait évoluer et bien il a très bien évolué. En septembre donc il est entré au CP et il est revenu me voir en disant « C’est fantastique, enfin je fais des choses utiles, enfin j’apprends à lire, j’aime ce que je fais » et donc, enfin, il avait réinvesti le milieu scolaire et il s’était vraiment épanouie, et ce qui…c’était ce qui importait à tous finalement, aux parents et la maîtresse également avait joué un rôle important dans le sens où elle était au courant de ses capacités et elle… elle y faisait attention mais sans non plus l’isoler, le pointer comme quelqu’un d’à part parce que intelligent ou autre. Ce qui est délicat aussi et ce qui est important, c’est de ne pas isoler l’enfant en tant que lui il est très intelligent et il est différent des autres, non, un enfant précoce n’est pas tout à fait comme les autres mais il n’est pas différent des autres enfants, il aime jouer, il aime aller à l’école ou pas, il a des conflits familiaux, il…enfin, tous ses enfants ont... sont absolument identiques, avec l’enfant précoce ce qui change ce qu’il a un besoin avide de… d’apprentissage, de connaissance. Donc, il y a beaucoup de travail à faire au quotidien avec ces enfants précoces pour qu’ils s’épanouissent réellement, il faut être à son écoute et à ses envies, il faut pallier à ses envies de connaissance. Donc, par exemple l’inscrire à des…enfin aux échecs ou d’autres jeux…à des sports et des activités sportifs. Là, il faut en discuter avec lui et voir avec lui ce qu’il préfère, est-ce qu’il préfère développer ses capacités intellectuelles ou plutôt un petit peu se reposer, se laisser aller ?... parce que c’est aussi important et donc un petit peu investir tout ce qui est activité corporel. Ce qui est important avec les enfants précoces, c’est… être beaucoup à leurs écoutes et surtout le…les…tenter de…au mieux qu’ils s’épanouissent en leur proposant pleins d’activités et c’est eux au final qui vont choisir.